Bücher für Taferlklassler: nach der Lesemethode wählen

Schulen bringen Kindern das Lesen auf unterschiedliche Weise bei: silbenweise, durch Zusammenschleifen einzelner Laute oder mit fließendem, gleitendem Lesen. Den Weg wählt die Schule, und sogar Klassen derselben Volksschule können sich unterscheiden. Es reicht also nicht zu wissen, womit das ältere Geschwisterkind gelesen hat.

Den schnellsten Hinweis finden Sie in der Schultasche: Das Lesebuch oder die Fibel nennt den Ansatz oft auf dem Umschlag oder im Impressum. Das Zweite, was Sie wissen sollten, ist die Reihenfolge der Buchstaben. Ein Buch voller Buchstaben, die das Kind noch nicht kennt, lehrt es vor allem eines: dass es nicht lesen kann. Beides klärt eine einzige Frage an die Lehrerin – Formulierungen zum Abschreiben finden Sie weiter unten.

Suchen Sie ein Buch als Geschenk zum Schulanfang, etwa für die Schultüte, und kennen die Methode noch nicht, greifen Sie lieber zu einer Geschichte zum Vorlesen. Weitere Ideen zum Schulstart finden Sie im Artikel Geschenk für Taferlklassler.

Beim silbenweisen Lesen mit der Fibel kommen die Buchstaben nach und nach über das ganze Schuljahr dazu, und das Kind setzt sie zu Silben zusammen. Im September und Oktober schafft es deshalb nur Texte aus wenigen Buchstaben – für ein eigenes Buch ist es zu früh, und die Fibel fordert es ohnehin genug.

Im Herbst passen Bücher mit Bilderlesen: Statt mancher Wörter stehen kleine Bilder, die das Kind selbst „liest“, die kurzen Wörter dazwischen lesen Sie oder es probiert sie selbst. Etwa zur Mitte des Schuljahres, wenn die Klasse die meisten Buchstaben kennt, ist Zeit für erste Bücher in großer Druckschrift mit kurzen Wörtern. Große Verlage haben eigene Reihen für Leseanfänger, oft nach Schwierigkeitsstufen gegliedert; die Stufe steht meist auf dem Umschlag. Beginnen Sie mit der niedrigsten Stufe oder dem kürzesten Titel, auch wenn er Ihnen kindisch vorkommt. Die nächste Stufe kommt dazu, wenn Ihr Kind ein Buch ohne größere Stolperer zu Ende liest, meist im Frühling. Das Gefühl, ein ganzes Buch allein geschafft zu haben, zählt jetzt mehr als eine spannende Handlung.

Vorsicht bei langen Wörtern und Konsonantenhäufungen. „Strumpf“ oder „Schrank“ sind für ein Kind im November schwerer als ein ganzer Satz wie „Mimi malt Oma.“ Stehen mehrere solche Wörter auf einer Seite, legen Sie das Buch für ein paar Monate zur Seite.

Manche Klassen beginnen nur mit Großbuchstaben, und das Kind liest, indem es Laute verbindet, nicht Silben. Die Buchstaben werden dabei oft rascher hintereinander gelernt, sodass das Kind einen kurzen Text zu jedem Thema häufig früher liest als beim silbenweisen Weg – sofern er in GROSSBUCHSTABEN geschrieben ist. Kleinbuchstaben und Schreibschrift folgen erst später.

Fürs Buch heißt das eine strenge Regel: Der ganze Text muss in Großbuchstaben stehen, nicht nur der Titel. Ein Buch „für Erstklassler“ in Kleinbuchstaben ist für so ein Kind im Herbst unlesbar. Prüfen Sie das an einer Probeseite, nicht am Umschlag. Manche Leseanfänger-Reihen bieten eigene Ausgaben ganz in Großbuchstaben an. Den ersten Titel nehmen Sie schon im Herbst, sobald die Klasse die meisten Großbuchstaben kennt, und beginnen mit der kürzesten Geschichte. In Silben getrennte Wörter stören nicht, sind aber auch nicht nötig.

Tückisch ist, dass das Kind laut langsam Laut für Laut liest. Korrigieren Sie es nicht auf das Silbenlesen, das Sie aus Ihrer Schulzeit kennen – sonst bekommt es zwei widersprüchliche Anweisungen.

Beim fließenden, gleitenden Lesen lernen Kinder, die Laute eines Wortes ohne Unterbrechung ineinander zu ziehen, statt sie in Stücke zu zerhacken. Am Anfang liest das Kind deshalb bewusst langsam und dehnt die Laute – das ist kein Fehler, den man zu Hause „auf Tempo bringen“ müsste.

Fürs erste Buch heißt das: kurze Zeilen, große Schrift und viel Abstand zwischen den Wörtern, damit das Auge nicht suchen muss, wo es weitergeht. Klassen, die so lesen lernen, arbeiten oft mit eigenen Lehrmaterialien. Fragen Sie daher, mit welcher Schrift und wie langen Texten die Kinder gerade arbeiten, und wählen Sie das Buch passend dazu. Am besten nehmen Sie eines, das an das aktuelle Material anknüpft, und geben es Ihrem Kind, sobald es in der Schule ganze kurze Sätze liest. Einen konkreten Titel empfiehlt Ihnen die Lehrerin. Fragen Sie nach dem Lesen, worum es im Text ging – das Verstehen ist hier genauso wichtig wie das Lesen selbst.

Selbst zu lesen ist in der ersten Klasse langsam und anstrengend. Hätte Ihr Kind nur Bücher, die es allein schafft, bekäme es Geschichten auf Fibel-Niveau. Neben seinem eigenen Regal braucht es deshalb ein zweites – das, aus dem Sie vorlesen.